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探索高职院校技能文化建设新路径
 
教育新闻      2024-08-31 16:26:41      《中国教育报》2024年8月6日03版       点击

在“德技并修、五育并举”背景下,人才培养中职业技能与职业素养之间不平衡、不充分的矛盾,严重制约着高职院校充分发挥其推进技能型社会建设的作用。运用互动仪式链理论,金华职业技术大学(以下简称“金华职大”)从“空间聚合、营造共在场域,认同构建、建立情感链带,符号传达、凝聚精神共识”三个维度探索了高职院校技能文化建设路径。

空间聚合:营造互动浸润式技能文化共在场域

高职院校学生的交互主要发生在大学生活动中心、生活中心、辅导员工作室、办公室等具体情境场域。借用互动仪式链理论的场域概念,金华职大构建了“文化景观、教学空间、学生社区”三个全链条渗透式技能文化互动场域,培育技能文化。

打造“动静结合”文化景观互动场域。打造技能文化校园互动场域,将“崇技尚能”理念融入学生精神血脉。学校建设了富于技能文化的静态景观共在场域,如有体现职教办学特点的“五位一体”雕塑,象征技术革命与走在前列的火车头、大飞机,展示职业名人的“智慧之光”雕塑群像等,各处标志性建筑充分体现职业韵味和工匠精神,给学生以潜移默化的熏陶与感染。此外,学校还着力打造专业场馆,开展虚实结合的教学活动,延伸课堂学习场域。

打造“数字智能”教学空间互动场域。依托信息化技术手段,将师生每日浸润的学习与训练场打造为“数字智能”互动教学空间,实现技能文化的渗透与互动。学校大力推进数字化改革,通过智能化、信息化教室建设,创新学习交互场域,实现楼与楼之间教室的远程互动教学、学生在校外互联网直播教学、AI语音转写系统等,数字化的课堂场域搭建为学生提供了更多场景化、立体式的仿真交互场域,学生的参与感、体验感、获得感更强,技能文化进一步深入人心。

打造“学居一体”社区空间互动场域。推进“一站式”社区建设,打造宜学宜居的实体空间,形成空间聚合,营造技能文化共在场域。公寓的物理空间:学校利用公寓架空层、空闲寝室,打造“生活即教育”式技能练习空间,如“鹿田书院”是将一楼寝室改造成舞蹈房、书法室、手工作坊等功能室,在满足师范生基本功训练需要的同时,营造时时可学、处处能练的技能文化寝室互动场域。公寓的精神空间:从公寓楼命名上体现技能文化,如体现新农人精神的“尚劳苑”、强调智能制造文化的智造“工”寓等,文化场域充分彰显学校重技强能、学居一体的特征。

认同构建:营建“势—示—誓”圈层情感链带

“相互关注和情感链带”是互动仪式链理论的核心机制,建立一个有规律、有结构的技能文化情感链带,凝聚学生群体的情感能量是互动仪式链的关键因素。金华职大通过打造“势—示—誓”圈层情感链带,引发情感共鸣,提供情感支持,增强情感认同,以达成技能文化培育目标。

舆论输出造“势”,引发技能文化情感共鸣。媒介技术的发展为情感共享体验搭建了新的连接纽带。学校通过媒介实现与学生的情感交互。学校投入220余万元建成融信息采集、平台终端、业务培训、舆论引导、网络思政等为一体的智能化全媒平台,实现国家级、省级平台年发稿量500余篇,各类校级平台年发稿量5000余篇,开设的“金职故事”“国赛快讯”“金湖大讲堂”等技能文化专栏总阅读量达千万。通过多样态的媒介平台,以“精准推送”的方式营造全方位立体式的技能文化舆论声势,将学生暂时情感投入转化为持续性的情感共鸣。

模范引领建“示”,提供技能文化情感支持。榜样教育是以有形的行为为学生群体提供可借鉴模仿的样式,进而产生职业情感的共情,为学生群体向榜样学习提供内在动力和情感支持的有效手段。学校积极选树一批践行社会主义核心价值观的师生榜样典型,以榜样力量树立师生劳动价值观及工匠精神。此外,完善劳动模范、工匠领袖、劳动榜样等奖励激励机制,建立技能文化培育长效机制,以榜样示范引领强化师生职业精神,形成“比学赶超”的技能文化氛围。

仪典活动彰“誓”,增强技能文化情感认同。仪典活动对职业道德的强化与提升、职业身份的认知与认同、职业情感的生成与培养起到至关重要的作用。学校将每年的5月定为“职业教育活动月”,开展职业技能比武赛、职业誓师大会、职业生涯体验周等活动,强化“尊重劳动、崇尚技能、热爱专业、凝练素质”的职业人才观念,激发广大学生学习技术技能的主动性、积极性和创造性。同时,开展校庆典礼、表彰仪式、学科竞赛开闭仪式等,将职业教育“立德竞先、崇技尚能”理念与仪典活动创新性融合,弘扬“德技并修,知行合一”的校园主流价值,让技能文化真正融入学生的学习、工作和生活当中,自然积淀成群体性文化自觉。

符号传达:构建多维度文化象征凝聚精神共识

职业教育通过凸显自身特色,持续优化类型身份,在向外拓展自身“技能文化符号”的过程中获得认知认同、心理认同和情感归属,树立职业教育发展自信和群体自尊。金华职大通过深挖精神文化、完善制度文化、构建符号体系,构建特色鲜明的技能文化表征符号。

着重“劳动”“工匠”培育精神表征。致力于将技能升华为一种有文化积淀并且可以传承的生活方式,充分发挥隐形制度的约束激励作用。将学校精神中海纳江河的恢宏气度、仰望星空的爱国情怀、脚踏实地的务实品性、勇于探索的创新品质,植入教师日常和学生心灵。如开展“金职记忆”、校史文化教育、劳动文化节等活动,弘扬劳动精神、工匠精神,凝练“勇争第一敢创唯一”的金职人“精气神”。

着眼“效率”“秩序”培育制度表征。制度作为培养高质量技能人才的重要环节,要坚持系统性思维,保障“技能校园”建设。学校注重吸纳行业优秀企业的管理经验、文化内涵、行为规范等,制定分层分类技能比赛制度、实训基地文化建设、学校鼓励政策等,并始终坚持公开性、参与性和透明性兼备地执行各项工作制度、管理制度、责任制度、评价及奖惩制度,将“技能校园”建设向纵深推进,夯实高素质技术技能人才培养基础。

着力“标志”“引领”培育视觉表征。视觉符号要与“技能校园”建设同步,指引技术技能人才培养。学校建立“视觉形象识别系统(VI)”,包括学校校名、学校标志、标准色、宣传口号等,凸显学校的育人愿景、办学特色和理念以及精神。此外,坚持精细化、数字化、规范化开发配套符号应用系统,运用到学校办公用品、校园环境、广告宣传、服饰包装等,创设集“师性”文化、“三仁”文化、“精益求精”工匠文化等于一体的技能文化形成视觉表征。

(作者:胡彦 李琳,单位系金华职业技术大学)

信息来源: 《中国教育报》2024年8月6日03版


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